París, Francia.- El secretario general de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), Mathias Cormann, advirtió sobre la relación entre el uso recreativo de dispositivos digitales y el desempeño de los estudiantes en las pruebas PISA 2025, particularmente en comprensión lectora.
Durante la presentación de los resultados, Cormann señaló que los alumnos que pasan más tiempo utilizando pantallas para entretenerse registran peores resultados en lectura.
“Para la lectura, cuanto más tiempo se pasa con las pantallas para divertirse, peores son los resultados”, afirmó.
PISA registra retrocesos en lectura y matemáticas
Los resultados de PISA 2025 mostraron un descenso en el desempeño académico de los estudiantes de los países de la OCDE.
En comprensión lectora, el promedio cayó 14 puntos entre 2022 y 2025. De acuerdo con la OCDE, una diferencia de 20 puntos equivale aproximadamente al aprendizaje adquirido durante un año escolar.
En una década, desde 2015, el descenso acumulado en lectura alcanzó los 28 puntos.
En matemáticas, la disminución entre 2022 y 2025 fue de nueve puntos, equivalente aproximadamente a seis meses de aprendizaje escolar.
Cormann aclaró que los dispositivos digitales no son perjudiciales por sí mismos, sino que el impacto depende de la manera en que son utilizados. El funcionario destacó que el incremento del uso recreativo puede dificultar la concentración de los estudiantes, especialmente frente a textos complejos.
Más de una cuarta parte de los alumnos participantes en PISA reportó que sus compañeros se distraían con dispositivos digitales durante las clases de ciencias.
OCDE pide fortalecer los sistemas educativos
Cormann planteó varias prioridades para enfrentar el deterioro registrado en los resultados educativos.
Entre ellas mencionó establecer objetivos escolares exigentes y concentrar la enseñanza en un menor número de contenidos, pero abordados con mayor profundidad.
También destacó la necesidad de fortalecer la formación continua de los profesores y reducir las tareas administrativas que realizan para permitirles dedicar más tiempo a los estudiantes.
Otra de las prioridades señaladas fue incrementar la participación de los padres en la educación, debido a un mayor desinterés por las actividades escolares de sus hijos.
El secretario general también llamó a fomentar el interés de los estudiantes con mejores resultados en ciencias para que consideren carreras y profesiones relacionadas con estas áreas.
Desigualdad educativa también influye en los resultados
El director de Educación de la OCDE, Andreas Schleicher, señaló que las condiciones socioeconómicas y la organización de los sistemas educativos influyen en las diferencias de desempeño entre los estudiantes.
Explicó que en los países de la OCDE, uno de cada cinco alumnos obtuvo resultados insuficientes en las tres principales áreas evaluadas por PISA: ciencias, matemáticas y comprensión lectora.
Hace una década, esa proporción era de aproximadamente uno de cada seis estudiantes.
Schleicher señaló que la riqueza por habitante de un país explica cerca de la mitad de las diferencias entre los resultados de los sistemas educativos, mientras que el resto está relacionado con las políticas y acciones públicas implementadas en materia educativa.
Camboya destaca por avance en ciencias
El funcionario de la OCDE puso como ejemplo a Camboya, país que ha registrado una de las mayores progresiones en los resultados de PISA.
Las calificaciones de los estudiantes camboyanos de 15 años en ciencias aumentaron en más de 50 puntos entre 2017 y 2025, periodo que representa un avance equivalente a más de dos años de escolarización.
Schleicher también mencionó a países que se encuentran entre los primeros lugares de las evaluaciones internacionales, como China, Singapur y Corea del Sur, para destacar la importancia de utilizar de manera eficaz los recursos destinados a la educación.